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第五百一十九章 问题班级（第5页）

这番话让学生们脸上的警惕神色明显缓解了不少。

他们显然没有想过，自己一直视为负担的混血身份，竟然还有这样的价值。

艾拉在旁听席上暗自点头。

她注意到罗恩的回答既坦诚又巧妙——承认了身份差异，但将焦点转向了积极的方面。

而且他还提到了“主动选择”这个概念。

这对于经常感到身不由己的混血孩子们来说，具有强烈的心理暗示意义。

“但是。”罗恩继续说道：

“天赋只是潜力，如何发挥这种潜力才是关键。我来这里，就是要帮助你们发现和释放自己独有的力量。”

那名叫莉拉的三眼族混血少女犹豫了一下，然后问道：

“导师，您说的释放力量，具体是指什么？”

“很好的问题。让我先了解一下你们目前的情况。谁愿意展示一下自己的能力？”

学生们互相看了看，最终还是莉拉勇敢地站了起来。

“我能看到一些。不同的东西。”

她小心翼翼地睁开第三只眼：

“比如，您现在很平静，但内心深处有一种。急迫感？”

“艾拉导师在后面记录着什么，她对您的表现还算满意。”

“还有，西德表面在听讲，实际上在担心下午的能量转化测试。”

“加雷恩的金属臂正在响应他的紧张情绪，变得更加坚硬了。”

这种精确的情绪感知能力，让罗恩感到惊讶。

莉拉展现的除了简单的观察，还有一种深层共情能力。

艾拉在后方轻轻皱眉，心中暗想：这孩子的能力又进步了。

之前她最多只能感知到表层情绪，现在竟然能察觉到如此细微的心理活动。

“非常出色的天赋。”他真诚地赞许：

“但我想问，当你使用这种能力时，有什么感受？”

“很累。”莉拉诚实地回答：

“每次使用后都会头痛，而且我会不自觉地受到他人情绪的影响。如果周围有人很愤怒，我也会变得烦躁。”

“这正是你们需要学习的核心课题。”

罗恩转向全班：

“天赋是礼物，但如果缺乏正确的使用方法，礼物可能变成负担。”

艾拉在记录册上快速写下几句话：

『教学思路清晰，能够迅速抓住学生的核心困扰。与前几位导师的刻板教学方式形成鲜明对比。』

“我们接下来要学习的，不仅是如何发挥能力，更是如何与能力和谐共处。”

他向艾拉进行精神力传音：

“能给我们安排一些更详细的个人时间吗？我需要深入了解每个学生的具体情况。”

“当然。”艾拉点头：

“从今天下午开始，您可以与每位学徒进行一对一的交流。”

“那么，我们先从基础开始。”

罗恩走向教室前方的黑板：

“有谁能告诉我，什么是共鸣？”