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第五百二十四章 工程师和艺术家（第3页）

这种信任和坚持，让罗恩感到欣慰。

但很快，他就意识到这种不平衡的发展模式，将会成为外界攻击他教学方法的突破口。

果然，在月末的学徒能力测评后，质疑声开始出现。

希拉斯又冒了出来，开始对罗恩的教学方法提出质疑。

“艾拉女士，我认为有必要重新评估‘共鸣法’的教学价值。”

在一次由艾拉主持的教学研讨会上，希拉斯拿出了一份厚厚的数据报告。

那些精密绘制的图表如同解剖刀般锋利，显示着不容辩驳的数字真相：

他班级的学徒在过去一个月里，魔力输出总量平均提升了12%，法术模型构建速度提升了8%，符文绘制准确率提升了6%。

而罗恩班级的对应的平均数据分别是：7%、5%，以及一个令人尴尬的2%

（因为学徒们花费更多时间在“感受符文的情绪状态”上，导致绘制速度上几乎没怎么上升）。

“数据不会说谎。”

希拉斯推了推鼻梁上的金丝眼镜：

“拉尔夫导师的‘共鸣法’，更像是一种神秘主义的倒退。

它标准模糊，极度依赖学徒的个人天赋和那虚无缥缈的‘顿悟’。”

“我必须承认，拉尔夫导师的教学方法确实在个别学徒身上产生了令人瞩目的效果。

莉拉、加雷恩、凯尔等学生的进步有目共睹。”

他顿了顿，让这种认可在空气中沉淀片刻，然后话锋突然转向：

“但是，作为教育工作者，我们需要关注的不仅仅是‘天花板’的高度，还有‘平均水平’的稳定性。”

希拉斯将数据报告展开，上面密密麻麻的图表如同精密的解剖图：

“拉尔夫导师班级的12名学徒中，有3名表现优异，2名良好，4名中等，3名偏低。

这种极度不均衡的发展模式，正是我要质疑的核心问题。”

他的手指在图表上划过一条明显的分化曲线：

“相比之下，传统教学方法虽然无法培养出个别的‘天才’，但能够确保大多数学徒达到合格的基准线。

我的班级32名学徒中，有28名达到或超过了标准要求。”

艾拉皱起眉头：“希拉斯，你的意思是……”

“我的意思很明确。”希拉斯站起身，在会议室中缓缓踱步：

“维纳德导师建立这个教育体系，是为了稳定地培养足够数量的合格巫师。

我们的目标是建立一套可复制、可推广的人才培养流水线。”

“‘共鸣法’虽然能够造就个别出色的学徒，但它过度依赖教师的个人能力和学生的天赋禀赋。

这种方法的成功率极度不稳定，而且……”

他停下脚步，直视着在座的所有导师：

“它无法规模化推广。

整个翠环二号有数百名混血学徒，我们需要的是能让每一个孩子都有机会成功的教学体系。

不是只能让少数‘幸运儿’脱颖而出的精英式培养。”

希拉斯的论述逻辑严密，击中了教育管理的核心痛点。

“更进一步说，‘共鸣法’的成功案例，可能更多归因于那些学徒本身的特殊天赋，而非教学方法的优越性。”

他翻开报告的另一页：