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铁幕下的风声（第2页）

沈知意再次拿出了那个备用手机。犹豫再三，她最终还是用一张新的不记名电话卡（顾景深后来通过加密邮箱给了她另一个获取途径），拨通了陈律师的紧急联络号码。

电话响了很久才被接起，陈律师的声音带着被惊醒的沙哑和警惕：“哪位？”

“陈律师，是我，沈知意。”

“……沈小姐？”陈律师的睡意似乎瞬间消散，“这个时间……出什么事了？”

沈知意压低声音，语速很快地将最近的情况简述了一遍：活动受限，外出被禁，苏晚的礼物和可能的饭局，陆宴提及的“适应场合”，以及自己越来越深的无力感。

陈律师听完，沉默了片刻，再开口时，语气异常严肃：“沈小姐，情况可能比我们预想的更糟。陆宴先生不仅在法律和事实上强化控制，现在更开始从社交和家族层面进行‘整合’。让乐乐出席家庭或商业社交场合，是一个危险的信号。”

“什么意思？”

“这意味着，他不再仅仅满足于将乐乐作为生物学上的儿子‘认回’，而是要开始将他公开地、正式地纳入陆氏家族的社会关系和网络之中。一旦乐乐在陆家的社交圈层中被广泛认知和接受，从‘陆宴的私生子’变成‘陆家承认的孙辈’，未来在抚养权争议中，你想要主张改变现状，将面临更大的社会舆论压力和家族阻力。法官也会更倾向于维持孩子已经熟悉的、被公开承认的‘家庭环境’。”

沈知意感觉全身的血液都冷了下来。“那……那我现在该怎么办？”

“第一，尽可能拖延或避免乐乐出席这类公开或半公开场合。如果无法避免，尽量缩短他在场时间，并且你自己一定要在场，保持对孩子的直接监护和影响。第二，注意收集陆宴试图将孩子工具化、用于商业或家族形象塑造的证据，比如强行要求孩子配合拍照、见客、说特定话语等。这可能成为未来证明其抚养动机不纯的辅助材料。第三，也是最重要的，”陈律师加重了语气，“沈小姐，你必须开始考虑更主动的行动了。被动防守，只会让你的空间越来越小。”

“主动行动？”沈知意茫然，“我能做什么？我现在连门都出不去。”

“机会是人创造的。”陈律师沉声道，“陆宴的控制虽然严密，但不可能毫无缝隙。比如，他对乐乐的‘康复’和‘教育’非常重视，这就是一个可能的切入点。你可以尝试以‘需要更专业意见’、‘参加特定亲子课程’、‘进行某项有益康复的活动’等理由，争取外出机会。理由必须充分，最好能提供‘专业’背书，比如某个知名机构或专家的推荐。”

铁幕下的风声

“即使争取到，他也会派人跟着。”

“有人跟着，总比完全出不去好。跟着的人，也可能成为突破口，或者，至少能让你接触到外界信息。”陈律师顿了顿，“另外，关于苏晚。她目前看来是敌非友，但敌人的敌人，有时也能提供信息。她的动作频频，说明她感受到了威胁，也可能会做出不理智的事情。注意她和陆宅内部人员的接触，或许能发现一些有用的东西。”

陈律师的建议像在黑暗中划亮了一根火柴，虽然微弱，却照亮了前方一小片区域。是的，她不能只是等待。她需要去寻找缝隙，去创造机会，哪怕极其渺茫。

“我明白了，陈律师。谢谢你。”

“沈小姐，务必小心。陆宴不是一般的对手。任何行动，谋定而后动，安全第一。”

挂了电话，沈知意将电话卡拔出，折断，冲进马桶。备用手机也再次关机藏好。

她躺在床上，睁着眼睛，望着天花板精美的浮雕图案。脑海中反复回响着陈律师的话：“主动行动……寻找缝隙……争取机会……”

陆宴想要把乐乐塑造成符合陆家标准的“作品”，想要将她彻底边缘化为一个安静的“背景板”。她不能让他得逞。

至少，她得为乐乐，也为自己，留下一点呼吸的空间，一点反抗的可能。

机会，以一种意想不到的方式，悄然浮现。

乐乐的康复进入了新阶段。孙主任建议，除了身体机能训练，可以适当引入一些艺术表达类的活动，作为情绪疏导和心理建设的辅助手段。李老师也认同，认为绘画、音乐等，能帮助孩子表达无法用言语描述的内心感受。

陆宴对此没有反对，只要活动“有专业指导”且“在可控范围内”。于是，一位姓林的艺术治疗师被请到了陆宅，每周两次，在游戏室带领乐乐进行“自由绘画”。

林老师很年轻，气质沉静，话不多，只是提供丰富的画材，给出简单的主题提示（如“今天的心情”、“我的家”、“我最喜欢的地方”），然后便任由乐乐自由发挥，只在孩子求助或明显困扰时，才给予温和的引导。

沈知意被允许在一旁观看，但不能干预。

乐乐似乎很喜欢画画。他涂鸦时很专注，小脸紧绷，用色大胆，甚至有些狂放，与平日乖巧的模样判若两人。

沈知意在一旁默默看着。她看到乐乐画过灿烂阳光下开满鲜花的草地（可能是记忆中的公园），画过三个手牵手、却都看不清脸的简笔小人（可能是对“家”的模糊想象），也画过被关在巨大方形笼子里的、哭泣的小鸟。

每一次，林老师都会在画完后，让乐乐简单讲讲画里的故事，并认真记录下来，不评价好坏，只做客观描述。

有一次，林老师给出的主题是“秘密”。乐乐拿着画笔，犹豫了很久，最终在画纸中央，画了一个小小的、蜷缩起来的黑色影子。然后在影子的四周，画了许多双巨大的、各种颜色的眼睛，死死地盯着那个黑影。在画纸的角落，他用黄色蜡笔，极其用力地涂了一个小小的、几乎要被周围的深色淹没的星星。

画完后，林老师照例询问。

乐乐低着头，摆弄着画笔，小声说：“小黑影很害怕……那些眼睛一直在看它……它想找那颗星星，但是星星太小了，光也很弱……”

林老师记录着，语气温和：“那颗星星，对它来说重要吗？”

乐乐点点头，声音更小了：“很重要……那是它唯一的朋友……可是它碰不到……”

沈知意坐在一旁，听着孩子稚嫩却充满隐喻的话语，心如刀割。那个蜷缩的小黑影，那些无处不在的“眼睛”，那颗微弱遥远的“星星”……这哪里是画，分明是孩子内心恐惧、压抑和渴望最直接的呐喊！